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El origen de las Inteligencias Múltiples

Como se suele decir cada persona somos un mundo y claro está, que cada uno aprendemos de forma diferente.

Hasta hace muy poco se pensaba que solamente existía una inteligencia y que se medía mediante el coeficiente intelectual pero esta teoría es errónea ya que cada niño y cada niña son diferentes y deben tener una formación personalizada.

Para llevar a cabo esta formación personalizada es necesario que lo educadores descubran las pasiones por las que se rigen los niños y las niñas. Los profesores tienen como principal función guiar y ayudar a que todos los alumnos reconozcan cuales son los tipos principales de inteligencias y enseñarles a utilizarlas para acceder más fácilmente al conocimiento.

inteligencias

Todos necesitamos aprender cosas pero no tenemos que hacerlo de la misma manera es por eso que nos gusta enseñar según la teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner quién afirmó que existen 8 inteligencias:

  • Inteligencias visual-espacial
  • Inteligencia lingüística
  • Inteligencia cinético corporal
  • Inteligencia lógico matemática
  • Inteligencia musical
  • Inteligencia intrapersonal
  • Inteligencia naturalista
  • Inteligencia interpersonal

En base a éstas, en Baratze tenemos un objetivo y es estimular todas las inteligencias de los alumnos y alumnas para que las desarrollen y puedan detectar cuales pueden ser sus potenciales. Buscamos que a través del entretenimiento se llegue al conocimiento.

Conoce las inteligencias múltiples a través de nuestras líneas pedagógicas.

 

inteligencias múltiples-Jornadas para familias

inteligencias multiplesTalleres para familias

Una nueva oferta de ocio para familias. Se trata de talleres de un día dirigidos a todas aquellas personas que quieran disfrutar con la naturaleza en un entorno sin igual.

Las próximas jornadas serán: 29 de Abril, 20 de mayo y  el 10 de Junio, que será la última del curso 2016-17.

Si  queréis ofrecer a vuestr@s hij@s una experiencia especial y diferente a la vez que aprenden, o simplemente os gusta la naturaleza, ésta puede ser una buena opción.

Los talleres se llevarán a cabo los sábados de 10.00 a 18.00, y hemos programado actividades basadas en las Inteligencias Múltiples a los que podrán asistir tanto los/as niños/as como los familiares. VER inteligencias multiples

talleres-familias/familientzako-tailerrakEdad: Para toda la familia, desde 0 años. Actividades específicas programadas a partir de tres años, los menores de esa edad, estarán siempre a cargo de un familiar.

Precio: 25€/por persona (comida incluida y merienda para los/as niños/as ). Gratis para los niños menores de tres años.

Inscripción: enviando un correo electrónico a: baratze@baratze.com, indicando el número de personas adultas y número y edad de los/as niños/as. A continuación os enviaremos el número de cuenta para hacer la transferencia.

El objetivo principal de cada actividad estará relacionado con una inteligencia. Las actividades pueden ser: orientación en el bosque, conocer,tocar,dar de comer a los animales, realización de una obra de arte con todo tipo de elementos naturales, cocina, relajación mientras escuchamos los sonidos de la naturaleza,ir al huerto…….

En una jornada vamos a hacer cuatro actividades que dependerán de la edad de los niños, del tiempo (si llueve o no), o si las familias ya han hecho alguna jornada con nosotros.

En principio para esta jornada hemos preparado:

Inteligencia musical con los animales

Inteligencia visual espacial, con una obra de arte

Inteligencia naturalista con el itinerario

Inteligencia lógico-matemática en el taller de cocina.

CAMPAMENTOS DE SEMANA SANTA Y VERANO 2017

Campamentos de Semana Santa y verano 2017

Tenéis la información publicada pero si os surgen dudas podéis utilizar el blog o enviarnos un mail a baratze@baratze.com. Trataremos de responderos lo antes posible.

 TANDAS Y PRECIOS 

Abril del 18-21      4 días    euskera                   180 €   actividades de Granja
Junio del 26-30    5 días    euskera                   245 €   Campus de padel y deportes acuáticos
Julio del 1-10      10 días    euskera o inglés    490 €   Campus de padel y deportes acuáticos
Julio del 11-20   10 días     euskera                   490 €   Campus de padel y deportes acuáticos
Julio del 21-25     5 días     inglés                      290 €   SURF CAMP
***Descuento hermanos/as (10% ).

FIN DE SEMANA EN BARATZE

Información para las asociaciones de padres

Este curso 2016-17 organizaremos un fin de semana aprovechando la fiesta del 1 de Mayo:

baratze-2-txikiaDel 29 de Abril al 1 de Mayo.

Entrada: el sábado por la mañana

salida: el lunes dia 1 de mayo después de comer

Actividades: las mismas que hacen con el colegio. Ver http://www.baratze.com/colegios/

El autobús iria a buscar a los niños/as al centro escolar y no necesitarían profesores ni monitores acompañantes. Nos encargamos de todo

Si estáis interesados , llamad al telefono 946255606

 

LOS NIÑOS NECESITAN SER FELICES

LOS NIÑOS NECESITAN SER FELICES NO SER LOS MEJORES
Artículo de Jennifer Delgado

http://www.rinconpsicologia.com/2016/04/los-ninos-necesitan-ser-felices-no-ser.html

“Vivimos en una sociedad altamente competitiva en la que parece que nada es suficiente y tenemos la sensación de que si no nos ponemos las pilas, nos quedaremos rápidamente atrás, siendo barridos por los nuevos adelantos.

Por eso, no es extraño que en las últimas décadas muchos padres hayan asumido un modelo de educación sustentado en la hiperpaternidad. Se trata de padres que desean que sus hijos estén preparados para la vida, pero no en el sentido más amplio del término sino en el más restringido: quieren que sus hijos tengan los conocimientos y las habilidades necesarias para hacerse de una buena profesión, obtener un buen trabajo y ganar lo suficiente.
Estos padres se han planteado una meta: quieren que sus hijos sean los mejores. Para lograrlo, no dudan en apuntarles en disímiles actividades extraescolares, allanarles el camino hasta límites inverosímiles y, por supuesto, empujarles al éxito a cualquier costo. Y lo peor de todo es que creen que lo hacen “por su bien”.
El principal problema de este modelo educativo es que añade una presión innecesaria sobre los pequeños, una presión que termina arrebatándoles su infancia y crea a adultos emocionalmente rotos.

Los peligros de empujar a los niños al éxito

Bajo presión, la mayoría de los niños son obedientes y pueden llegar a alcanzar los resultados que sus padres les piden pero, a la larga, de esta forma solo se consigue limitar su pensamiento autónomo y las habilidades que le pueden conducir al éxito real. Si no le damos espacio y libertad para encontrar su propio camino porque le colmamos de expectativas, el niño no podrá tomar sus propias decisiones, experimentar y desarrollar su identidad.
Por eso, pretender que los niños sean los mejores encierra graves peligros:
– Genera una presión innecesaria que les arrebata su infancia. La infancia es un periodo de aprendizaje, pero también de alegría y diversión. Los niños deben aprender de manera divertida, deben equivocarse, perder el tiempo, dejar volar su imaginación y pasar tiempo con otros niños. Esperar que los niños sean “los mejores” en determinado campo, poniendo sobre ellos expectativas demasiado elevadas, solo hará que sus frágiles rodillas se dobleguen ante el peso de una presión que no necesitan. Esta forma de educar termina arrebatándoles su infancia.
– Provoca una pérdida de la motivación intrínseca y el placer. Cuando los padres se centran más en los resultados que en el esfuerzo, el niño perderá la motivación intrínseca porque comprenderá que cuenta más el resultado que el camino que ha seguido. Por tanto, aumentan las probabilidades de que cometa fraude en el colegio, por ejemplo, ya que no es tan importante lo que aprenda como la nota que consiga. De la misma manera, al centrarse en los resultados, pierde el interés por el camino, y deja de disfrutarlo.
 
– Planta la semilla del miedo al fracaso. El miedo al fracaso es una de las sensaciones más limitantes que podemos experimentar. Y esta sensación está íntimamente vinculada con la concepción que tengamos sobre el éxito. Por tanto, empujar a los niños desde temprano al éxito a menudo solo sirve para plantar en ellos la semilla del miedo al fracaso. Como consecuencia, es probable que estos pequeños no se conviertan en adultos independientes y emprendedores, como quieren sus padres, sino que sean personas que apuesten por lo seguro y acepten la mediocridad solo porque tienen miedo a fracasar.
– Genera una pérdida de autoestima. Muchas de las personas más exitosas, profesionalmente hablando, no son seguras de sí. De hecho, muchas supermodelos, por ejemplo, han confesado que creen que son feas o están gordas, cuando en realidad son iconos de belleza. Esto sucede porque el nivel de perfeccionismo al que siempre han estado sometidas les hace creer que nunca será suficiente y que basta el más mínimo error para que los demás las desprecien. Los niños que crecen con esta idea se convierten en adultos inseguros, con una baja autoestima, que creen que no son lo suficientemente buenos como para ser amados. Como resultado, viven pendientes de las opiniones de los demás.

¿Qué debe saber realmente un niño?

Los niños no necesitan ser los mejores, solo necesitan ser felices. Por eso, solo debes cerciorarte de que tu hijo sepa:
– Que es amado, de forma incondicional y en todo momento, sin importar los errores que cometa.
– Que está a salvo, que le protegerás y apoyarás siempre que puedas.
– Que puede hacer el tonto, perder el tiempo fantaseando y jugar con sus amigos.
– Que puede elegir lo que más le gusta y dedicarse a esa pasión, sin importar de qué se trate. Que puede pasar su tiempo libre haciendo collares de flores o pintando gatos con seis patas si es lo que le apetece, en vez de practicar la fonética o el cálculo.
– Que es una persona especial y maravillosa, al igual que muchas otras personas en el mundo.
– Que merece respeto y que debe respetar los derechos de los demás.

¿Y qué no deben olvidar los padres?

También es fundamental que los padres sepan:

– Que cada niño aprende a su propio ritmo, y que no deben confundir la estimulación que desarrolla con la presión que agobia.
– Que el factor que más influye en el rendimiento académico infantil es que los padres les lean a sus hijos, que les dediquen un rato cada noche para cultivar juntos esa pasión por la lectura, no las escuelas carísimas o los juguetes hípertecnologicos.
– Que el niño que mejores calificaciones saca casi nunca es el pequeño más feliz porque la felicidad no se mide en esos términos.
– Que los niños no necesitan más juguetes sino una vida más sencilla y despreocupada, así como más tiempo con los padres.
– Que los niños merecen la libertad para explorar todo y decidir por ellos mismos que les gusta y les hace felices.”

 

 

CAMPUS DE PADEL

Los niños de los campamentos se están haciendo unos expertos en padel, dia a día se les nota un montón la mejoría sobre todo en la psicomotricidad y coordinación de movimientos. Es un estupendo ejercicio físico para su desasrrollo.

Por si alguien se anima,  nos han mandado un cartel informativo, sobre los cursos que organizan. Son unas instalaciones excelentes y con monitores profesionaless. Nos ha parecido una actividad buenísima para disfrutar del ocio en familia,  sobre todo de cara al invierno.

escuela de padel

EDUCAR EN VERDE

Educar en verde- Heike Freire

Hace unas semanas estuve en una conferencia de Heike Freire sobre “Educar en verde” organizada por la Asociación “Volem Crèixer”, también organizaron un taller para el fin de semana con los niños en la naturaleza, pero no pude ir, y la verdad es que me quedé con las ganas, pero os cuento un poco más sobre ella y sobre la conferencia.

Heike Freire

Heike Freire

Para los que no la conozcáis, Heike Freire es psicóloga, filósofa, educadora, consultora, periodista y escritora. Ha promovido iniciativas de educación libre y democrática, formando a padres y maestros, acompañando a niños y niñas en sus procesos de crecimiento.
Heike actualmente imparte conferencias por todo el mundo y asesora a padres, escuelas y organizaciones en proyectos innovadores, además, ha publicado dos libros:
“Educar en verde. Ideas para acercar a niños y niñas a la naturaleza” (Graó, 2011)
Educar en verde
“¿Hiperactividad y déficit de atención? Otra forma de prevenir y abordar el problema” RBA, 2013).
Hiperactividad y déficit de atención
Heike comentó algo que me pareció muy interesante y con lo que coincido, hay un déficit de la naturaleza en la infancia (Richard Louv) que conlleva trastornos ambientales en los niños como déficits de atención, hiperactividad, miopía, alergias, depresiones infantiles… no deberíamos entender como “normal” o natural que haya tantos trastornos en los niños.
Estos trastornos tienen que ver con un alejamiento de la naturaleza, así que jugar unas horas al aire libre, pudiendo tener contacto directo con la naturaleza, sin sedentarismo, etc ayudaría a prevenir muchas enfermedades.
Tendríamos que fijarnos más en el entorno de crecimiento de los niños e intentar que estuviesen en contacto directo con la naturaleza ya que el bienestar que experimentamos después de pasar algún tiempo EN la naturaleza implica también un mayor grado de relajación y sentimiento de bienestar ¿nunca habéis sentido que podéis relajaros más que nunca sentados un rato antes las olas del mar o en un bosque?
Y ahora llega la pregunta del día, “pero… si vivimos en la ciudad, es muy complicado estar en contacto con la naturaleza, sobretodo porque los niños pasan la mayor parte de su tiempo en casa, así pues ¿cómo pueden los niños que viven en la ciudad estar en contacto con la naturaleza?” pues os doy unas ideas muy sencillas: haciendo excursiones los fines de semana y vacaciones con la familia en plena naturaleza, en lugar de estar tumbado, jugar dentro de casa o ver la televisión después del cole (es alarmante el nivel de sedentarismo infantil actual) invertir ese tiempo jugando en parques o espacios verdes de su ciudad o barrio y mejorando y adaptando los patios de los colegios a las necesidades de los niños (creando huertos escolares, plantando árboles y plantas alrededor de los columpios y en el patio, organizando excursiones a parques/espacios naturales…).
Afortunadamente, cada vez más, las escuelas optan por un emplazamiento en un espacio natural (bosque escuelas, escuelas libres, escuelas Montessori, Waldof, etc) o, si no es posible, optan por llevar un pedacito de naturaleza a sus patios ¿cómo es la escuela de vuestros hijos o en la que trabajáis?

Heike Freire en la charla

Heike Freire en la charla

Hicimos un ejercicio muy interesante en grupo que consistió a grandes rasgos, en evocar en nuestra mente un recuerdo de un contacto directo en la naturaleza de nuestra infancia y valorar qué nos aportaba a dia de hoy, luego hicimos una puesta en común de la que pudimos extraer que las vivencias que experimentamos cuando somos pequeños EN la naturaleza, nos aportan muchas sensaciones, muchas metacompetencias como son:
  • la sensación de infinito (de conectar con algo más grande que tú a la vez que te sientes pequeño),
  • generosidad,
  • emocionalidad
  • diversión
  • juego
  • pérdida de miedo
  • paz
  • sensación de placer
  • libertad
  • amor hacia la naturaleza
  • autonomía
  • capacidad de asombro
  • ser capaz de evaluar los riesgos reales
Además, tenemos que tener claro que el aprendizaje que supone “cuidar la vida” o “cuidar de la naturaleza” implica no controlar la vida, sino acompañarla y respetarla, relacionando dicho aprendizaje con 3 aspectos a tener en cuenta:
  • Debemos preservar la inocencia, cuidándola, educando a los niños para que respeten la naturaleza. La inocencia es una capacidad de confiar en la vida, El mundo debe plantearse como un lugar acogedor para el niño, no debe tenerle miedo ni sentirse culpable por nada. Hay que ayudar a los niños a confiar en sí mismos, a ser autónomos, y la autonomía se construye a partir de la capacidad de asombro y de la inocencia,. Esto significa abrirse al milagro que implica ese niño en sí mismo, por ello, hay que confiar en sus capacidades.
  • Sabiduría innata con la que nacemos, la sabiduría del cuerpo y de la vida.
  • Sabiduría del corazón, llegando a conectar nuestro corazón con la Tierra y generando así bienestar y paz..

Finalmente, hablamos de que cuando los niños están en un medio natural, están trabajando la sensibilidad, conectan todos los sentidos internos y externos gracias a la sensibilidad que aporta la naturaleza y que tan importante es para el desarrollo del cerebro, por tanto, podemos afirmar que hasta los 13 o 14 años de edad los niños deberían estar en contacto con la naturaleza, jugando en ella.

Los niños deberían de poder:

Construir refugiosExplorarEvaluar riesgosCrear manadaDescubrirAsombrarse

AburrirseEstablecer lazos con animalesCreatividadestar en silencioJuego libre

Creo que algo que no solemos hacer a la hora de elegir un lugar donde vivir o la escuela donde escolarizar a nuestros hijos es tener en cuenta si tiene zonas verdes cerca, si los niños tienen espacio, si pueden estar en contacto con la naturaleza aunque sea poco… y creo que es algo sobre lo que deberíamos reflexionar. Está claro que hay veces en las que no podemos elegir ni el lugar de residencia ni la escolarización de nuestros hijos, pero siempre podemos facilitarles aunque sea dentro de la ciudad ese pequeño contacto a la hora de jugar en parques, hacer excursiones los fines de semana, acampar…
¿Vosotros estáis en contacto con la naturaleza? ¿podéis llegar a conectar con ella? ¿cómo lo hacéis?

TALLERES PARA FAMILIAS basados en Inteligencias Múltiples

inteligencias multiplesEste año comenzamos con una nueva oferta de ocio para familias. Se trata de talleres de un día dirigidos a todas aquellas personas que quieran disfrutar con la naturaleza en un entorno sin igual.

La próxima jornada será el 11 de Junio.

Si  queréis ofrecer a vuestr@s hij@s una experiencia especial y diferente a la vez que aprenden, o simplemente os gusta la naturaleza, ésta puede ser una buena opción.

Los talleres se llevarán a cabo los sábados de 10.00 a 18.00, y hemos programado actividades basadas en las Inteligencias Múltiples a los que podrán asistir tanto los/as niños/as como los familiares. VER inteligencias multiples

talleres-familias/familientzako-tailerrakEdad: Para toda la familia, desde 0 años. Actividades específicas programadas a partir de tres años, los menores de esa edad, estarán siempre a cargo de un familiar.

Precio: 25€/por persona (comida incluida y merienda para los/as niños/as ). Gratis para los niños menores de tres años.

Fecha: 11 de Junio (última fecha de este curso escolar).

Inscripción: enviando un correo electrónico a: baratze@baratze.com, indicando el número de personas adultas y número y edad de los/as niños/as. A continuación os enviaremos el número de cuenta para hacer la transferencia.

El objetivo principal de cada actividad estará relacionado con una inteligencia. Las actividades pueden ser: orientación en el bosque, conocer,tocar,dar de comer a los animales, realización de una obra de arte con todo tipo de elementos naturales, cocina, relajación mientras escuchamos los sonidos de la naturaleza,ir al huerto…….

En una jornada vamos a hacer cuatro actividades que dependerán de la edad de los niños, del tiempo (si llueve o no), o si las familias ya han hecho alguna jornada con nosotros.

En principio para esta jornada hemos preparado:

Inteligencia musical con los animales

Inteligencia visual espacial, con una obra de arte

Inteligencia naturalista con el itinerario

Inteligencia lógico-matemática en el taller de cocina.

 

Inteligencias Múltiples en Baratze

Estancia en Baratze, Educación para la comprensión

adimen anitzak baratzen inteligencias multiples Mediante las inteligencias múltiples, queremos ofrecer a los niños un aprendizaje significativo y una educación basada en la comprensión.

En las estancias en Baratze, hay inteligencias que se desarrollan siempre.

1.- Inteligencia intrapersonal,  trabajando la autonomia  (botas, vestirse, el comedor…)

2.-Inteligencia interpertsonal, mediante la convivencia, la necesidad de ayudarse unos a otros, intentando potenciar especialmente, el trabajo cooperativo.

3.-Inteligencia lingúistica:  Mediante el trilingüismo, utilizando el inglés y/o el euskera como medio de comunicación.

4.- Inteligencia naturalista:  Utilizando el medio natural como herramienta para lograr la atención y la emoción de los niños.  En este ambiente es muy importante la estimulación sensorial:  vista, olfato, tacto, oido y gusto.

Pero esto no es suficiente. Nuestras capacidades o inteligencias múltiples pueden tener un desarrollo desigual sin que ello represente un obstáculo para la realización personal. Aún así, es importante en el niño/a estimular y desarrollar el resto de sus habilidades. Ese es nuestro objetivo en Baratze: estimular todas las inteligencias de los niños/as para que las desarrollen y puedan detectar cuáles pueden ser sus potencialidades.

Nuestra propuesta se basa en la premisa de que los aprendizajes no sólo se dan en la escuela o en casa, sino que se dan en cualquier lugar y en cualquier momento si el estímulo es el adecuado para el niño/a.

Nos hemos dado cuenta de que valiéndonos de todo lo que nos rodea y de la emoción que suscita en los niños tenemos la oportunidad de  desarrollar todas las inteligencias, por lo que hemos reformulado y adaptado todos los talleres para ofrecer a los alumnos de cualquier edad (hasta 2º de ESO) una posibilidad real de trabajar cada inteligencia en un taller, por lo que a lo largo de la estancia logramos trabajar todas las inteligencias:. El taller se ha convertido en una mera herramienta para desarrollar una inteligencia, sin que eso sea obstáculo para desarrollar otras, si la dinámica lo permite:

Inteligencia visual espacial: en los talleres de artesanía y madera.

Inteligencia lingüistica: con los animales en la cuadra.

Inteligencia cinético corporal: Montar a caballo.

Inteligencia lógico matemática: s en la cocina

Inteligencia músical. en las veladas y tiempo libre

Inteligencia intrapersonal: en Jardineria y setas. En estos talleres también se trabaja la inteligencia espiritual.

Inteligencia interpersonal: en la huerta

Inteligenciai naturalista:  en los itinerarios y apicultura.

Todos queremos ofrecer a los alumnos un aprendizaje significativo y creemos que así lo conseguimos. Si estáis interesados y quéreis una información más concreta sobre cómo se desarrolla cada inteligencia exactamente en cada nivel de enseñanza reglada, pronto lo tendréis a vuestra disposición en la página web.  

Sobre la inteligencia y la estupidez

Howard Gardner habla sobre su visión de la estupidez y la inteligencia. 

He encontrado en MI OASIS  un artículo  de Howard Gardner sobre la palabra estúpido, que a veces utilizamos inconscientemente pero puede servir para marginar o llevar al fracaso a otras personas.   Y así transmitimos sin querer esta actitud a los niños/as.   Pero ¿qué es la inteligencia? Lo he traducido para publicarlo aquí, pero  tenéis el enlace a la página que está en inglés, y  tiene muchos artículos sobre las Inteligencias Múltiples y su aplicación práctica a la educación :H. Gardner habla sobre la estupidez

inteligencia“Comienzo con el reconocimiento de que la inteligencia se puede definir de tres maneras distintas:

 1) Inteligencia como una propiedad de todos los animales. 

A menos que estén gravemente deteriorados, todos los seres humanos tienen ciertas capacidades de resolución de problemas – al igual que los monos, perros, ratones, e incluso invertebrados. Este era el sentido de la inteligencia como lo estudió Jean Piaget a mediados del siglo 20. (Autor de numerosos libros sobre la inteligencia humana).

 2) Inteligencia como diferencia individual.

En cualquier dimensión, algunos seres humanos serán ‘ más inteligente ‘ que otros. Este es el sentido de la inteligencia propuesto por primera vez por Alfred Binet hace más de un siglo, cuando creó las primeras pruebas de inteligencia (IQ)

Este es el sentido de la inteligencia que he desafiado en mi propia investigación y escritos. Mientras que Binet (y, de hecho, Piaget) pensaron que estaban investigando toda la inteligencia, creo que estaban investigando en gran medida sólo dos formas de inteligencia: la inteligencia lingüística y la inteligencia lógico-matemática. Mi investigación ha indicado que los seres humanos tienen varias formas de inteligencia más, incluyendo la inteligencia musical, inteligencia cinética, la inteligencia interpersonal, intrapersonal, inteligencia espacial, la inteligencia emocional estudiada por Daniel Goleman, etc. Un individuo que destaca en una forma de inteligencia – por ejemplo, musical – puede tener poco nivel con respecto a otras formas de inteligencia – decir la inteligencia lingüística o interpersonal.

 3) La inteligencia como la forma en que una persona se acerca a los problemas o proyectos.

Puede haber dos personas que tienen igual capacidad de inteligencia lingüística. Ellos funcionan igualmente bien en una prueba de comprensión del lenguaje o de la producción del lenguaje. Sin embargo, una persona puede meter la pata constantemente al hablar, interrumpir a otras personas, por ejemplo, decir insonsistencias, escribir cartas tontas o no escribir en absoluto, no escoger nunca aprender una lengua extranjera. La otra persona, con los mismos datos de rendimiento de la prueba, suele pensar antes de hablar, escribir cartas con gran cuidado, escucha atentamente a los demás, se aplica a estudiar lenguas extranjeras.

Por lo tanto, teniendo en cuenta estos tres sentidos de la inteligencia, ¿qué puede decirse acerca de la estupidez?

Con respecto al primer sentido, no podemos hablar de la estupidez de una persona en particular o un animal en particular. Lo que podemos decir es que las aves son menos inteligentes que los seres humanos en ciertos aspectos (por ejemplo, menos capaces de arreglar una máquina rota), pero más inteligentes con respecto a otras capacidades (por ejemplo, se abren camino a través del espacio no familiar).

Con respecto al segundo sentido, ya no decimos que A es más estúpido que B. En cambio, nos dicen que, con respecto a dos formas de inteligencia, A es más inteligente que B; con respecto a las otras tres formas de inteligencia, B es más inteligente que A; y con respecto a aún otras formas de inteligencia, son igualmente inteligentes, o igualmente estúpidos.

Con respecto al tercer sentido, diría que la primera persona está usando su inteligencia lingüística estúpidamente, mientras que la segunda persona está utilizando su inteligencia lingüística con mucha inteligencia.

Resumen: Mi análisis indica que la palabra ‘ estúpido ‘ no debe ser utilizado como una caracterización general de una persona, o de cualquier otro animal. Hay que tener en cuenta qué forma de la inteligencia es objeto de debate, y que si mostraron un cierto grado de inteligencia, habrá que ver si la persona lo está utilizando inteligentemente o tontamente. Sospecho que es el significado de ‘ estúpido ‘ lo único que las personas suelen tener en cuenta.

Pero las personas pueden diferir mucho en lo que consideran hacer un uso inteligente de la capacidad. Por ejemplo, por utilizar un ejemplo de la escena política en Francia hoy en día, algunas personas pueden sentir que Marine Le Pen usa su inteligencia lingüística inteligentemente, mientras que otros pueden sentir que Marine Le Pen está usando su inteligencia lingüística estúpidamente. La cuestión aquí es el sistema de valores de la persona que emplea las palabras ‘ inteligente ‘ y ‘ estúpida. ‘

– Howard Gardner

Migraciones de la aves: de Urdaibai al Mundo-artículo DEIA

Migraciones de las aves: de Urdaibai al mundo

Las aves de Urdaibai son un paraiso por descubrir. Os adjunto un artículo muy interesante sobre las migraciones de aves en Urdaibai, que publicó el DEIA para que veais la fuerza y capacidad de una pequeña golondrina. No siempre lo grande es fuerte, también en lo pequeño podemos encontrar grandeza y fuerza:

artículo de deia

 

EDUCACIÓN PARA LA COMPRENSIÓN – Universidad de Harvard

El método de educación de la Universidad de Harvard, educación para la comprensión, creo que merece toda nuestra atención y no tiene desperdidio; está en inglés pero es muy interesante:

educación -baratze

“Project Zero’s research on Teaching for Understanding helps educators to answer two essential questions: What does it mean to understand something? And what kinds of curricula, learning experiences, and assessment support students in developing understanding? The Teaching for Understanding framework that was developed through this research helps educators take students beyond the simple mastery of facts to being able to apply knowledge flexibly in unfamiliar contexts. The framework helps educators 1) identify topics, concepts, and skills that are worth understanding; 2) frame goals that help students focus on the most important aspects of those topics; 3) engage students in challenging learning experiences that help to build and demonstrate their understanding; and 4) develop assessment practices that help to deepen student understanding. – See more at:”

UNIVERSIDAD DE HARVARD-GRADUATE SCHOOL OF EDUCATION